02 / Lærerveiledning
Precision Teaching
Følg med på hva eleven får til, og la utviklingen påvirke undervisningen.
Hva er det?
Precision Teaching (PT), utviklet av Ogden Lindsley og kolleger, er et system for presis måling og beslutninger. Læreren definerer hva eleven skal gjøre, registrerer prestasjoner og bruker dataene til å justere undervisningen.
Antall riktige og feil svar per tidsenhet er vanlige mål. Utviklingen vises i et Standard Celeration Chart (SCC), et standardisert diagram som gjør relative endringer over tid synlige.
Kilder: Evans, Bulla og Kieta (2021) · Cambridge Center: Precision Teaching
Hvorfor telle mer enn prosent riktig?
To elever kan svare riktig på alle oppgavene, men bruke svært ulik tid. Når tiden også registreres, blir denne forskjellen synlig.
Begge har 100 prosent riktig. Frekvensen er henholdsvis 10 og 2 riktige per minutt. Tallene sier noe om denne oppgaven under disse betingelsene; de sier ikke alene hvor godt eleven forstår emnet.
Tallene er konstruert for å forklare målet. De er ikke normer eller anbefalte prestasjonskrav.
Fra observasjon til neste undervisningsgrep
Beskriv ferdigheten konkret
For eksempel: «Ser et gangestykke og sier svaret høyt.» Skill dette fra å skrive svaret eller løse en tekstoppgave.
Registrer under kjente betingelser
Noter varighet, riktige svar og feil. Bruk sammenlignbare oppgaver, og noter endringer i hjelp eller materiell.
Se etter utvikling
Plott målingene på et SCC. Se på flere observasjoner, både riktige svar og feil, før du tolker et mønster.
Gjør en begrunnet endring
Undersøk forutsetninger, forklaring, oppgaveutvalg og øving. Registrer hva som ble endret, og følg utviklingen videre.
Kilder: Athabasca University: Precision Teaching · Evans, Bulla og Kieta (2021)
Et tenkt klasseromseksempel
Når øvingen står stille
En elev øver på noen få multiplikasjonsfakta. Over flere registreringer er antallet riktige svar omtrent uendret, og de samme feilene går igjen.
Læreren undersøker feilene, underviser på nytt i sammenhengen mellom stykkene og reduserer antallet nye fakta. Endringen noteres. Nye registreringer kan vise om dette ser ut til å hjelpe.
Senere undersøker læreren om ferdigheten holder seg etter en pause og kan brukes i andre oppgaver. En bedre øvingsskår er ikke i seg selv dokumentasjon på overføring.
Begynn med å lære målesystemet
Velg en liten, men meningsfull ferdighet. Forklar eleven hva dere undersøker, og bruk utviklingen til å hjelpe eleven videre. Unngå offentlig rangering og tidspress som gjør oppgaven ubehagelig.
SCC har en multiplikativ frekvensakse: samme avstand kan vise en dobling fra 2 til 4 og fra 20 til 40. Et vanlig linjediagram er derfor ikke en erstatning for opplæring i SCC.
Se PT-ressursene