Undervisning
med presisjonGrendel

05 / Lærerveiledning

Hva sier forskningen?

Les resultatene sammen med spørsmålet som ble undersøkt. Et metodenavn alene forteller ikke hva elevene faktisk fikk.

Direct Instruction

Et omfattende forskningsgrunnlag

Stockard og kolleger (2018) sammenstilte 328 studier publisert fra 1966 til 2016. De rapporterte gjennomgående positive gjennomsnittseffekter av DI-programmer, med moderate til store effekter etter vanlige psykologiske tolkningsrammer.

Oversikten dekker ulike fag, utfall og studiedesign. Resultatene er støtte for å ta DI-programmer på alvor, men gir ikke ett forventet utbytte for enhver elev eller norsk skole.

Vær særlig oppmerksom på avgrensningen: Dette er forskning på Direct Instruction-programmer. Den dokumenterer ikke automatisk effekten av ethvert opplegg der læreren forklarer tydelig.

Kilder: Stockard mfl. (2018)

Precision Teaching

Undersøk både målingen og undervisningen

Mc Tiernan og kolleger (2022) gjennomgikk studier over tre tiår der PT ble brukt for å forbedre skoleferdigheter. Oversikten beskriver hvordan PT er gjennomført, og peker på kunnskapshull og behov for videre forskning.

PT er et system som kan kombineres med ulike undervisningsgrep. Når en studie finner framgang, bør du derfor undersøke hele tiltaket: Hva ble undervist, hvordan ble det øvd, og hvilke beslutninger førte målingene til?

Evans, Bulla og Kieta (2021) avklarer definisjonen og framgangsmåten. Den artikkelen er en begrepsanalyse, ikke en effektstudie.

Kilder: Mc Tiernan mfl. (2022) · Evans, Bulla og Kieta (2021)

Fire spørsmål å ta med til en studie

  1. Hvem deltok?

    Ligner elever, ferdighetsnivå og rammer på dem dere arbeider med?

  2. Hva fikk de faktisk?

    Et helt program, ekstra øving, individuell oppfølging eller en kombinasjon?

  3. Hva ble sammenlignet?

    Vanlig undervisning, et annet aktivt tiltak eller bare prestasjoner før og etter?

  4. Hva holdt seg over tid?

    Ble bare øvingsoppgavene bedre, eller også nye oppgaver og senere prestasjoner?

Fra forskning til norsk klasserom

Bruk forskningen til å velge en lovende retning, og undersøk om den fungerer under deres betingelser. Faginnhold, språk, opplæring av lærere og tid til gjennomføring er deler av vurderingen.

Lokale målinger er nyttige for å justere undervisningen. En forbedring etter at dere endrer praksis, er likevel ikke alene bevis for at akkurat denne endringen var årsaken.

Åpne forskningskildene